Outros temas - Macro

Para continuar o percurso fotográfico foi sugerido o tema Macro; pediu-se aos alunos que fotografassem objectos variados, encontrados na sala de aula, utilizando a função macro das máquinas fotográficas.

Outros temas - Perspectiva

Para continuar o percurso fotográfico foi sugerido o tema Perspectiva; pediu-se aos alunos que encontrassem e fotografassem, preferencialmente, espaços arquitectónicos em que fosse evidente a noção de perspectiva.

Outros temas - Reflexos

Para continuar o percurso fotográfico foi sugerido o tema reflexos; pediu-se aos alunos que encontrassem e fotografassem situações em que pudessem ser explorados os reflexos.  Evidentemente que estaremos a falar de espelhos, vidros, água, ou seja, qualquer suporte que possa reflectir algo.

Outros temas - Movimento

Para continuar o percurso fotográfico foi sugerido o tema movimento; pediu-se aos alunos que encontrassem e fotografassem situações em que pudessem ser explorados elementos em movimento. Neste caso estaremos a falar de seres vivos e de objectos que, pelas suas características associadas à luz, possam realçar o movimento.

Outros temas - Luz e sombra

Para continuar o percurso fotográfico foi sugerido o tema Luz e sombra; pediu-se aos alunos que encontrassem e fotografassem formas momentos em que pudessem explorar a importância da luz no espaço envolvente, assim como a possibilidade de se evidenciarem sombras que fossem esteticamente interessantes.

Outros temas - Letras e números

Para continuar o percurso fotográfico foi sugerido o tema Letras e números; pediu-se aos alunos que encontrassem e fotografassem formas naturais e/ou artificiais que lhes fizessem lembrar letras e números.

Outros temas - Rostos artificiais

Para iniciar o percurso fotográfico foi sugerido o tema Rostos artificiais; pediu-se aos alunos que encontrassem e fotografassem formas naturais e/ou artificiais que lhes fizessem sugerir rostos.

Escolha do tema

A escolha do tema resultou da necessidade de apontar um percurso que se adivinhava difícil.

Após análise de imagens publicitárias, meio privilegiado da cultura dos mass media actual, foi pedido aos alunos que listassem termos que as imagens/mensagens lhes sugerisse. Elencados os termos, encontrou-se forma de os agrupar, de os unir pelas relações de cumplicidade conceptual que estabeleciam entre si. 

Daqui surgiu o tema: PESSOAS

Virtudes e constrangimentos

Começo pelos constrangimentos sobre a implementação do curso de Operador de Fotografia.

À partida nenhuns; estavam reunidas as condições para um bom início de ano lectivo: escola nova, salas construídas de raiz para o efeito e recepção de equipamentos decorrente do Plano Tecnológico da Educação.

Mas não. As instalações da escola são novas, mas a qualidade é deficitária: salas sem arejamento, isolamento entre salas quase inexistente, acabamentos de pormenor medíocres, utilização de materiais de discutível qualidade e de contínua manutenção, enfim, um rol de certezas que, a breve trecho, se tornarão um rol de problemas e custos acrescidos.

No que diz respeito à fotografia, o laboratório apresenta traços dignos de constar no manual-ilustrado-de-aberrações-arquitectónicas-encomendadas-pelo-estado-e-pagas-por-quase-todos-nós. 

A porta é curta, a tina de lavagem é pequena, sem torneiras onde corra água nem esgoto por onde saia, não tem arejamento nem outras coisas que era suposto ter. 

Porta original

As virtudes suplantam as dificuldades, enquanto nos restar energia; concentram-se no gosto pela fotografia, no gosto pelo ensino e aprendizagens da fotografia, na possibilidade de levar um grupo de jovens a sentir o gosto pela fotografia, a educar a sua visão, a cimentar as suas opções e a adquirir competências que lhes permitirão encontrar um caminho académico ou profissional após o 9º ano.

Por tudo isto, vale a pena.

Ponto de partida

O ponto de partida é a luz.

Se remontarmos à origem da palavra, podemos dizer que fotografar é escrever com a luz (do grego "phótos" = luz; "gráphos" = escrita); daí entendermos que a LUZ é fundamental em fotografia e o ponto de partida para podermos observar o que nos rodeia e captar com o auxílio de uma câmara fotográfica.

O passo seguinte está na visão, na nossa capacidade de olhar e escolher o ponto de vista que pretendemos, assim como na nossa vontade, na sensibilidade que nos caracteriza para podermos tomar opções, escolhas que determinam o resultado final.  

Assim, podemos concluir que metade do processo fotográfico pertence a factores materiais e físicos e a outra metade diz respeito ao homem.

Audiovisuais e produção dos media - Curso de Operador de Fotografia

Introdução

Este blogue existe para olhar a fotografia.

Um novo ano lectivo, uma nova etapa, um percurso que durará dois anos a olhar a fotografia, a pensar a fotografia, a fazer a fotografia.

Isso, fazer a fotografia; porque a fotografia é uma coisa que se pode fazer, mesmo quando, por vezes, tenhamos ruído que perturba o entendimento daquilo que vemos, daquilo que sentimos, daquilo que escolhemos.

Este percurso terá como intervenientes directos um grupo de alunos que permanecerá até dois mil e doze, e que fará com que tenha valido a pena o tempo em que olharam, ouviram, escolheram, tomaram decisões, na construção do seu ser, na individualidade que são, mas também nas relações interpessoais na Escola.

Fotografar implica um gesto, uma leve pressão num botão; no entanto, no momento dessa leve pressão, há um momento de decisão extremamente importante na fotografia, o momento em que decidimos e agimos, irreversível no tempo e no espaço, mas de acordo com o nosso entendimento.

Momentos destes teremos muitos, sendo que uns resultarão uma decisão espontânea, outros de uma decisão previamente ensaiada.

Aos alunos da turma, aprendam, divirtam-se, tenham um excelente trabalho.

O professor de fotografia João Nunes


Objectivos

Módulo 1

Descrever os processos fotográficos da realização da imagem.

Realizar operações com máquinas fotográficas e conjuntos ópticos.

Executar fotografias utilizando factores estáticos e de composição.

Módulo 2

Descrever todo o processo de revelação de películas fotográficas.

Executar técnicas de revelação/impressão de películas fotográficas.

Operar máquinas minilab (revelação/impressão).*

Módulo 4

Identificar as diferentes áreas da fotografia.

Descrever as necessidades fotográficas do público em geral.*

Executar procedimentos básicos de acabamento de fotografias no âmbito de apresentações e exposições.

* Estes objectivos estão limitados à sua consecução, por exigir recursos temporariamente indisponíveis.

Metodologia

O texto que se apresenta é um excerto do Referencial da formação, relativo ao curso de Operador de Fotografia. Apresentamos o essencial para compreensão da metodologia que se preconiza.

“… percursos formativos assentes em unidades capitalizáveis… facilitar o acesso dos indivíduos a diferentes percursos de aprendizagem, bem como a mobilidade entre níveis de qualificação… … nova responsabilidade que se exige a cada indivíduo na construção e gestão do seu próprio percurso…

As práticas formativas devem, neste contexto, conduzir ao desenvolvimento de competências profissionais, mas também pessoais e sociais…

Devem ser privilegiados os métodos activos, que reforcem o envolvimento dos formandos, a auto-reflexão sobre o seu processo de aprendizagem, a partir da partilha de pontos de vista e de experiências no grupo, e a co-responsabilização na avaliação do processo de aprendizagem…

A dinamização de actividades didácticas baseadas em demonstrações directas ou indirectas, tarefas de pesquisa, exploração e tratamento de informação, resolução de problemas concretos e dinâmica de grupos afiguram-se, neste quadro, especialmente, aconselháveis.

… diversificar-se os métodos e técnicas pedagógicos, assim como os contextos de formação, com vista a uma maior adaptação a diferentes ritmos e estilos de aprendizagem individuais, bem como a uma melhor preparação para a complexidade dos contextos reais de trabalho.

… de crucial importância o reforço da articulação entre as diferentes componentes de formação, designadamente, através do tratamento das diversas matérias de forma interdisciplinar e da realização de trabalhos de projecto com carácter integrador…

… contexto de trabalho em equipa que favorece a identificação de dificuldades de aprendizagem e das causas que as determinam e que permite que, em tempo, se adoptem estratégias de recuperação adequadas, que potenciem as condições para a obtenção de resultados positivos por parte dos formandos que apresentam estas dificuldades…

A equipa formativa assume, assim, um papel fundamentalmente orientador e facilitador das aprendizagens, através de abordagens menos directivas, traduzido numa intervenção pedagógica diferenciada no apoio e no acompanhamento da progressão de cada formando e do grupo em que se integra.” 

Recursos na plataforma

A plataforma Moodle da escola servirá para termos acesso a recursos importantes na área da fotografia, assim como para comunicar uns com os outros.
Para poderem ter acesso a esta informação, deverão iniciar sessão com os dados (nome de utilizador e palavra-chave) que vos foram comunicados pelo professor de fotografia; logo que estejam com sessão iniciada, deverão actualizar o perfil, sendo obrigatórias duas operações: alterar a palavra-chave e o endereço de e-mail.

Avaliação

A avaliação terá um carácter formativo, ao longo dos períodos e sumativo no final de cada período.